高中生物知识点:光合作用的探究历程
◎ 光合作用的探究历程的定义

光合作用的探究历程:

1.普利斯特利的实验

(1)普利斯特利没有认识到光在植物更新空气中的作用,而将空气的更新归因于植物的生长。
(2)由于当时科学发展水平的限制,没有明确更新气体的成分。
2.萨克斯的实验

(1)该实验设置了自身对照,自变量为光的有无,因变量是颜色变化(有无淀粉生成)。
(2)该实验的关键是:饥饿处理,以使叶片中的营养物质消耗掉,增强了实验的说服力。为了使实验结果更明显,在用碘处理之前应用热酒精对叶片进行脱绿处理。
(3)本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外,还证明光是光合作用的必要条件。
3.恩格尔曼实验

(1)结论:叶绿体是光合作用的场所,光合作用过程能产生氧气。
(2)实验点评:
①设置极细光束和黑暗、完全曝光和黑暗两组对照。
②自变量为光照和黑暗,因变量为好氧菌聚集的部位。
4.鲁宾和卡门的实验
H218O+CO2   植物 18O2
H2O+C18O2植物O2

(l)该实验设置了对照,自变量是标记物质(H218O 和C18O2),因变量是O2的放射性。
(2)鲁宾和卡门的同位素标记法可以追踪CO2和 H2O中的C、H、O等元素在光合作用中的转移途径。

◎ 光合作用的探究历程的知识扩展
1771年,英国普利斯特利实验证实植物可以更新因蜡烛燃烧或小鼠呼吸而变得污浊的空气。
1779年,荷兰科学家英格豪斯证实普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功,植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。
1785年,发现植物放出的气体是氧气。
1845年,德国科学家梅耶明确指出植物在进行光合作用。
1864年,德国植物学家萨克斯证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉。
1939年,美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法得出光合作用释放的氧气来自水。
20世纪40年代美国科学家卡尔文探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物碳的途径,成为卡尔文循环。
◎ 光合作用的探究历程的教学目标
1、了解光合作用的探究历程 。
◎ 光合作用的探究历程的考试要求
能力要求:了解/识记
课时要求:1
考试频率:常考
分值比重:0.5
◎ 光合作用的探究历程的所有试题
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