| 给加粗的字注音。 驿（ ）站 教诲（ ） 瞥（ ）见 抑扬顿挫（ ） 畸（ ）形 不逊（ ） 挟（ ）着 深恶（ ）痛疾 绯（ ）红 诘（ ）责 匿（ ）名 杳（ ）无消息 |
| 选出不含错别字的一项 |
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| A．抑扬顿挫 油光可签 毫不逊色 查无消息 B．心灵驿站 诲人不倦 樱花烂熳 穿衣模胡 C．落第秀才 深恶痛疾 毫不芥意 足骨畸型 D．态度和蔼 销声匿迹 好意难确 美其名曰 |
| 选出解释有误的一项 |
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| A．[掌故]关于历史人物、典章制度的传说或故事、文中指学校发生过的一些事情。 B．[落第]原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 C．[匿名]不写名字。多指做不光明或不正当的事情时不愿透露自已的真实姓名。 D．[标致]漂亮。在文中用作反语，讽刺“清国留学生”的丑恶。 |
| 指出下列各句的修辞手法。 （1）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（ ） （2）继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（ ） （3）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（ ） （4）日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（ ） （5）还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（ ） |
| 下面各句中，没有语病的一句是 |
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| A．同学们对自已能否取得好成绩，充满了信心。 B．他一走进运动场就感受到热烈的气氛和一张张快乐的笑脸。 C．我们要深入贯彻落实中央决策精神，加快海峡西岸经济区。 D．互联网上的资料不仅丰富，而且查起来方便快捷。 |
| 初读理解阅读下文，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。 1．指出下列句中加粗的“他们”各指什么？ （1）“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 （2）他们也何尝不酒醉似的喝采。 答：_________________________________________ 2．“他们也何尝不酒醉似的喝采”，这一句是与______________句相呼应的。 3．“但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？ 答：_________________________________________ 4．“那时那地”指的是______________“变化”指的是____________“变化”的原因是____________________________________。 5．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这一句从表达方式上属于___________，表达了作者____________________________的感情。 |
| 选出没有错别字的一项 |
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| A．深恶痛疾 查无消息 烟尘斗乱 诲人不蜷 B．抑扬顿挫 油光可鉴 美其名曰 毫不逊色 C．销声匿迹 樱花烂漫 好意难确 毫不芥意 D．成群结对 日暮穷途 态度和蔼 永久记念 |
| 藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？请结合具体事例分析。 答：____________________________________________ |
| 精读感悟阅读《藤野先生》最后一段，回答问题。 1．文段中重新展现了藤野先生的哪些情况？ 答：________________________________________ 2．文段中作者怎样表达对藤野先生的纪念的？ 答：________________________________________ 3．从文段中找出两个表达他对讲义的情感的词语，并写出其所表达的怎样的情感？ 答：________________________________________ 4．结合鲁迅从仙台回国后的情况，说说“偷懒”的原因。 答：________________________________________ |
| 阅读下文，完成各题。 |
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那盆水仙花 |
| 上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。 嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。 课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。 正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！” …… 几天后，我班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。 “臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。 “继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我…… 又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一样了！ 我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？” “我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。” “杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知道杨老师对他好！” 我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？” “我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。 从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。 临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。 转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。 “暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业……” 我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花…… 1．小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪个人物？请说明理由。 ____________________________________________________ 2．下列句子任选一句，请赏析句中加粗词的表达效果。 （1）一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去。 ____________________________________________________ （2）老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。 ____________________________________________________ 3．文中划线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。（30字左右） ____________________________________________________ |