| 读下面一段话，做后面五个小题。 昨天，我还是一名天真幼zhì的小学生。随着岁月静静地流逝，多少个春秋已伴随着我成长的脚步声悄悄溜走了，多少件童年的往事也渐渐离我远去了。昨天，我还伏在河边低头追寻着水中的小鱼；今天，我却伫立在旷野举首凝望着深邃的夜空。猛然间我发现______自己长大了！真的长大了！有哲人曾经说过：年龄越小，自己的世界也就越小。真的，长大的感觉真好！ a、为加粗的字注音：深邃___________ b、根据拼音写汉字：幼zhì___________ c、解释词语： 1、流逝：________________ 2、伫立：________________ d、在段落中的横线上点标点。 e、写出这个段落中运用的修辞方法：________________________ |
| 下面句子使用修辞手法与其他不同的一项是 |
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| A、童年的窗外，有无数美妙的风景。 B、每一朵盛开的花像是一个张满了的小帆。 C、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 D、木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 |
| 下面加粗词使用不恰当的一组是 |
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| A．第二天早晨，他们马上注意到这只来历不名的小鸭。 B．惹急了的他气势汹汹地向李明冲过来。 C．先生有一把戒尺，但是不常用，也有罚跪的规律，但也不常用。 D．老和尚给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧了。 |
| 根据提示内容默写。 （1）假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，_________________。 （2）《木兰诗》中表现木兰替父从军原因的句子_________________。 （3）峨眉山月半轮秋，_________________。 （4）此夜曲中闻折柳，_________________。 （5）《童年》讲述的是主人公___________三岁到十岁这一时期的童年生活。 |
| 下面是李明写给小学老师的信（信的内容省略），信的格式有错，请指出错误。 |
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| 王老师： 你好！我们已有好久不见……剩下的话见面时再叙。 此致 敬礼 2007.6.10 李明 A．称呼“王老师”应顶格写。 B．“王老师”后边的冒号应删去。 C．“敬礼”应另起一行顶格写。 D．“此致敬礼”应顶格写。 E．日期和署名对调位置。 |
| 下列翻译不完全准确的一句是 |
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| A．蒙辞以军中多务。译文：吕蒙以军中事务多来推辞。 B．孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是想要你研究经书成为专掌经学传授的学官呢！ C．万里赴戎机，关山度若飞。译文：不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。 D．将军百战死。壮士十年归。译文：将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，将军身先士卒死了，而壮士却胜利归来。 |
| 阅读下面选文，回答问题。 |
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女教师 |
| 村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。 陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。 陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。 陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。 村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。”“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。 “想！老师，你什么时候带我们去城里？”·学生们睁着一双双大眼睛问。 “那要看你们的本事，不读书是出不去的。” “那我们不出去了。”下面的学生争着说。 “为啥？”陈老师惊问。 “读书太累。” “你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。 看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。 “再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。 学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。 “今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。 “陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。 学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。 “老师，我们错了。”学生们急得哭了起来。 “老师，别这样，你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。 “滚开，让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。 “我们不滚开，我们要老师去课堂。” “想读书吗？” “想。”学生们哭着跪在雪地上。 “黑板上写着什么字？” “走―出―大―山―去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。” “走出大山去！走出大山去！走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。 1．读完本文第三段后你有何感受？请写出来。 _____________________________________ 2．画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么？ _____________________________________ 3．联系上下文，回答关于“走出大山去”的问题。 ①从“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”这震耳欲聋的声音里，你听出了孩子们怎样的心声？ _____________________________________ ②“走出大山去”的含义是什么？ _____________________________________ 4．结合选文，分析陈老师是一位怎样的老师。 _____________________________________ 5．结尾对雪景的描写富含深意，请谈谈你的理解。 _____________________________________ |
| 阅读文章，回答下列问题。 |
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邂逅霍金 |
| ⑴自从《时间简史》在中国翻译出版后，知道霍金的人越来越多。青年学人争读《时间简史》，一时颇有洛阳纸贵之势。我没有看过这本书，一则太忙，二则有自知之明，未必看得懂。但我对霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩，却是充满了深深的敬意。 ⑵我知道霍金是剑桥大学的，想不到在来剑桥的第二周就见到了他。 ⑶7月15日下午，一位青年朋友约我一起去那家有百年历史的orchard（果园）茶室，走过剑河边时他告诉我，傍晚霍金常在这里散步，有时可以遇见他。于是霍金成了我们的话题，我问这位学西方哲学的博士生是否看过《时间简史》，他说看过，但也没有看完。这使我颇感自慰，我的选择看来是明智的。 ⑷六时半，当我们从茶室回家又经过剑河边时，忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车，上面坐的正是霍金──和以前在照片上见到的完全一样。 ⑸车驶近了，我却呆滞了，________，________，________，________；都是，或许都不是──在他经过我身边的那段时间我什么也没有做，只是目送着他静静地过去。 ⑹这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在──或者说是被安放在──轮椅车背上。除了他的目光，似乎见不到他有其他动作。他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。 ⑺或许是霍金独特的形象震撼了我。对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举动或过分的热情表现。 ⑻或许是周围的人感染了我。当霍金经过时，一切都是那么平静，认识他的和不认识他的人都毫无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅，只是默默地跟随着，大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。 ⑼霍金的轮椅渐渐消失了，就像路上无数过往的行人一样。 ⑽霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，要不，凭着他的才华和毅力，他完全能为人类作出更杰出的贡献。 ⑾霍金是幸运的，他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达的时代，要不，他如何能完成他的著作，如何能继续他的生命和工作？他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑，他的身前就有显示屏和特殊的键盘，这是IBM公司专为他设计制造的，所以他才能自如地操纵轮椅，才能传达自己的思维，才能延续他的生命。 ⑿我更庆幸霍金生活在剑桥，他完全可以像常人一样生活，不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰，因为大家都懂得个人的价值和时间的可贵。 ⒀愿霍金在平静中度过他不平凡的一生，更愿世界上其他“霍金”能像他那样幸运。 1．“邂逅”在文中的意思是________________________________ 2．第⑤段画线的四处依次应填入的内容，排序正确的一项是（ ） a．是震惊 是敬仰 是凝视 是沉思 b．是震惊 是凝视 是沉思 是敬仰 c．是敬仰 是震惊 是沉思 是凝视 d．是敬仰 是震惊 是凝视 是沉思 3．霍金“超常的魅力”除目光以外，还表现在： （1）________________________________________________________ （2）________________________________________________________ （3）________________________________________________________ 4．第⑥段中作者“既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了”的原因是 ____________________________________________________________ 5．作者说“霍金是幸运的”，理由不符合文意的一项是（ ） a．霍金生活在剑桥大学，他完全可以像常人一样生活。 b．霍金生活在英国，他写出了经典著作《时间简史》。 c．霍金生活在一个人的价值得到充分尊重的时代。 d．霍金生活在一个科学技术高度发达的时代。 6．作者愿霍金在平静中度过他不平凡的一生的理由是 ____________________________________________________________ |
| 文言文阅读。 〔甲〕金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之．自是指物作诗立就。其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学．余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之．十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉．曰：“泯然众人矣！” 〔乙〕初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学。”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过浔阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”蒙曰：“士别三日即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”肃遂拜蒙母，结友而别。 1．下列句子的朗读节奏划分不准确的一项是（ ） A．借旁近/与之，即/书诗四句。 B．其/文理皆/有可观者。 C．日扳仲永/环谒于邑人。 D．孤/岂欲卿/治经为博士邪！ 2．解释下列句子中加粗词的意思。 （1）蒙乃始就学_______________ 指物作诗立就_________________ （2）孤岂欲卿治经为博士邪_______________ 并自为其名_________________ 3．翻译下列句子。 （1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 ______________________________________________ （2）孤岂欲卿治经为博士邪？ ______________________________________________ 4．文中揭示仲永才能衰退原因的句子是_______________________；孙权给吕蒙提的读书目标是_______________________ 5．根据语境，以人物的直接对话替换“蒙辞以军中多务”这个句子。权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学。” 吕蒙曰：“__________________。” 6．结合上述语段，说说你对学习的理解。 ___________________________________ |
| 题目：我的初中生活 要求：（1）中心明确，内容具体，条理清楚，写真情实感。诗歌除外，文体不限。 （2）字数不少于600字。 |