| 阅读下面的文字，完成1～3题。 愉快教育是一种具有时代特征的教育思想体系，绝非教育方法的单一更新。愉快教育体现了教育发展的一个趋势。在我国从孔子起，“乐学”便是教育家所倡导的治学精神。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭：吃饭要有食欲，才会有所吸收；学习要有兴趣，才能很好地接受。到了现代，世界各国的教育家又都在寻求一种让每个学生都能抬起头来主动学习、愉快学习的途径和方法。在宏观上，愉快教育要求有丰富的教育时空资源，要求有催人向上的管理体制，要求有和谐的交往关系；在微观上，愉快教育则要求教师具有乐教的情操和会教的本领，要求学生具有正确的学习目的和健康的心理等等。愉快教育是心理学研究成果在教育学中的积极应用。它的实施，体现了人类对自身的认识已由最初的破碎阶段发展到了一个崭新的阶段。 愉快教育具有复合功能。愉快教育，可以做到趣中养德，乐中启智；可以使学生身心健康，情趣高雅。同’时，它又是劳动技术教育得以顺利实施和收到预期效果的，可靠保障。马克思关于人的全面发展学说，既是实施愉快教育的出发点，也是实施愉快教育的归宿。充分认识到这一点，对纠正“智育中心”等不正常现象具有重大的现实意义。 愉快教育的实施，反映出“教师中心说”与“儿童中心说”相融合的新趋势。关于“教师中心说”与“儿童中心说”的争论由来已久。在经历了差不多一个世纪后，人们终于认识到，学生认识活动的进行离不开自身的积极参与；另一方面，学生的认识活动也离不开教师的指导与师生间的交往。两个中心说在愉快教育中得到了辩证的统一。 愉快教育的出现不是偶然的。愉快教育必将推动教育的整体发展。作为新生事物，愉快教育有待于教育界乃至全社会的进一步扶持，从而日趋完善。 1．下列对“愉快教育”的理解，最准确的一项是：（ ） A．是对传统教育方法全部更新的教育思想体系，它具有时代的特征。 B．是心理学研究成果在教育学中的积极应用，有助于促进学生全面发展。 C．是我国古代教育家所倡导的“乐学”的治学精神。 D．体现了人类对自身的认识已发展到了高度成熟的时期。 2．下列对愉快教育作用的表述，不正确的一项是：（ ） A．有利于纠正“智育中心”“教师中心”等不正常的教育现象。 B．可以寓教于乐，培养学生的高雅情趣，使学生身心健康。 C．能够使劳动技术教育顺利实施并收到预期的效果。 D．马克思关于人的全面发展学说是实施愉快教育的出发点和归宿。 3．下列对原文内容的理解正确的一项是：（ ） A．教学过程中充分发挥学生的主体作用并让其积极参与教学活动，符合愉快教育的观点。 B．愉快教育的理论基础是“教师中心说”和“儿童中心说”的辩证统一。 C．愉快教育就是趣中养德，乐中启智，这也是世界教育发展的总趋势。 D．愉快教育作为新生事物，已经在推动教育的整体发展上取得了可喜的成绩。 |