| 下列各组词语中加粗的字，每对读音都不相同的一组是 |
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A．勒紧/勒令 款识/博闻强识 拾级而上/拾人牙慧 |
| 下列各组词语中，错别字最多的一组是 |
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| A．迭宕 秘诀 绵薄 胁从不问 共商国是 原型毕露 B．嘉奖 脉膊 题跋 崭露头脚 欢呼鹊跃 慧质兰心 C．亵黩 觇视 坐落 嘻笑怒骂 老生常谈 功亏一篑 D．班驳 撕打 攻讦 平心而论 竭泽而渔 掎角之势 |
| 下列句子中加粗的词语，使用恰当的一项是 |
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| A．学校准备组织教职员工去西藏旅游，大家兴致勃勃，小张更是推波助澜，积极鼓动年轻人提出要搞生态自助游。 B．辛弃疾的《京口北固亭怀古》信手拈来前人的成果入词，达到了天衣无缝的境地，可谓化典入词的范例。 C．你刚大学毕业，进公司才三个月就被提升为部门主管。虽然机会难得，但你最好还是敬谢不敏，先在基层锻炼几年再说。 D．重庆打黑专项整治工作已全面展开，滥杀无辜、危害平民的黑势力团伙纷纷落网，市委书记薄熙来表示，打黑要彻底，决不会投鼠忌器。 |
| 下列各项中，没有语病的一项是 |
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A．中国广州市长在亚运圣火传递活动即将举行之际接受记者专访，希望代表和平、友谊和进步的亚运圣火能传递和促进人类共同的梦想与亚洲各国之间的友谊。 |
| 下列各项中，标点符号的使用正确的一项是 |
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| A．诚信，又回来了……不再是“无可奈何花落去，”而是“似曾相识燕归来。”燕子，希望你不再离去，永远留在这个温暖如春的世界！ B．“语言是思维的工具。”物理学家爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”（《爱因斯坦文集》第一卷，第395页） C．学生考试没有取得理想的成绩，不能简单的责怪他们，必须研究不理想的原因是教师自己的教学不完善，还是学生的学习上有疏漏？ D．这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 |
| 阅读下面的文字，完成问题。 |
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高中文理分科是否应该取消 |
| 有权威人士日前表示，文理分科降低民族整体素质，导致国人科学精神和人文情怀的分离，应立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。高中阶段文理分科是否真的到了必须取消的地步？ 在高中教育阶段围绕课程设计、教学实施、高考制度以及高校录取等方面，我国已形成了比较稳定的系列化举措。其中，高中阶段实施文理分科教育，更是在数十年的发展历程中获得了广泛的社会关注。对此，一直有观点认为，实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构。 类似看法，有一定的道理和现实意义。但从教育社会学的角度来看，高中阶段的学生发展已显现出个性差异。这一时期的学生，受家长、教师、社会传媒等多方面潜在因素的影响，已开始形成并具有了一定的职业意识，这种意识会影响其对未来社会角色作出尝试性选择。而对未来社会角色的考虑，又很大程度上会体现在学科学习上；加上现行的高考和高校录取制度指引，对文理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常了。 而从人的智能发展角度来看，每个个体没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智能结构。这也意味着，每一个高中学生的多元智能是有差异和偏向的。尊重学生的个体性差异，让每一个学生都能在已有智能基础上自由发展，是素质教育的基点和内在目标。忽视个性发展，让所有学生接受同样模式的教育，绝不是教育公平的体现。在这一点上，全社会也已达成了基本共识，国家也多次发文强调基础教育的均衡发展，同时明确要求尊重学生的个性及差异化发展。 就现实的教育情况来看，我国高中阶段教育仍有非常大的区域性差异。特别是在一些农村高中，课程、教学、教师等资源明显不足，客观上带来了学生在文理学科学习上的选择偏向。如果完全取消文理分科，在现有教育资源尚不均衡、不完善的情形下，我国高中教育体系的内在差距将进一步扩大，势必影响到基础教育的均衡发展。 改革开放30 年来，分科性的专业人才仍是社会的主要需求，同时也是最能见成效的培养对象。此外，文理分科教育在一定程度上还有助于减轻学生过重的课业负担，有利于高中学生集中精力为大学的专业学习打下扎实基础。“一刀切”式地取消文理分科，尽管学生接触到的学科知识会更广，但也可能导致“浅而不深”，影响学生的持续学习与发展。 概而言之，并不能说取消分科，就能完全改变高中学生对文理学科的不同倾向。如果硬要改动，势必连课程改革、教学改革以及高考和高校录取制度改革也要一起进行。 总之，取消高中阶段的文理分科，应当慎行。只有当绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来时，我国高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育才具有坚实的发展基础；只有当包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革逐步完成时，全面取消文理分科方可说水到渠成。 1、下列对文章表述的分析和概括，符合原文意思的一项是（ ） A．作者认为，实施文理分科会导致学生养成不均衡的科学精神和人文情怀，影响高中学生完整的人格建构。 B．要体现教育的公平，必须让所有学生在已有智能基础上自由发展，让学生接受不同模式的教育。 C．由于我国高中教育存在很大的区域性差异，教育资源不均衡、不完善，一旦取消文理分科，就会影响到基础教育的均衡发展。 D．为确保高中教育的有序发展，取消高中阶段的文理分科，应当慎行；一旦取消分科，就会改变高中学生对文理学科的不同倾向。 2、下列对“取消高中阶段的文理分科”的积极意义的认识，不正确的一项是（ ） A．可以避免学生个性的片面发展，帮助他们建构完整的人格。 B．有利于复合型人才的培养和造就，让学有生接受到更广的学科知识。 C．让绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来，促进课程、教学改革和高考、高校录取制度改革。 D．对提高中华民族的整体素质有利，让国人科学精神和人文情怀相结合。 3、文章说“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”，不能作为理由的一项是（ ） A．我国绝大部分学校的课程、师资等教育资源还没有丰富起来；高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育还不具备坚实的发展基础。 B．高中阶段的学生发展已显现出个性差异，受家长、教师、社会传媒等多方面潜在因素的影响，学生已开始形成并具有了一定的职业意识。 C．减轻学生课业负担，有利于大学的专业学习，促进学生的持续学习与发展。 D．我国的高中教育在课程设计、教学实施、高考制度以及高校录取等方面，已形成了比较稳定的系列化举措。 4、我国高中教育在条件成熟后取消文理分科，会呈现出怎样的特点？ |
| 阅读下面的文言文，完成问题。 |
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黄贞文传
（清）杨凤苞 |
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黄淳耀，字蕴生，号陶庵。嘉定县人。少即以圣贤自期。尝作日历，昼所为，夜必书之。缊袍粝食，不苟取一钱。崇祯十六年，试礼部，有要人谕意，欲荐为榜首，峻却之。成进士，不谒选而归。 4、把文言文阅读材料中划线的语句翻译成现代汉语。 （1）君子始进必以正，岂可损名义以徇之耶？ （2）进不能宣力王朝，退不能洁身自隐，读书寡益，学道无成。 （3）既乃受业于兄，悉得其绪论，平居谈道讲德，往往启其所未及。 |
| 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 |
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望江南超然台①作 |
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苏 轼 |
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春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。 寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。 |
| 填空。 （1）借古讽今、针砭时事常常成为古人写作文章的目的。杜牧在《阿房宫赋》中感叹道：“呜呼！灭六国者六国也，非秦也； ① ，非天下也。”借秦灭亡的教训讽喻唐敬宗广建宫室的穷奢极侈。苏洵在《六国论》中悲叹道：“悲夫！有如此之势， ② ，日削月割，以趋于亡。”用六国破灭的教训针砭北宋赂辽的现实。 （2）古人常用香草美人来比喻明君贤臣美政，《离骚》中说“ ③ ，恐美人之迟暮”，《赤壁赋》则说“ ④ ，望美人兮天一方”。 （3）我国明代杰出的戏剧家 ⑤ ，被誉为“东方的莎士比亚”，他的代表作《牡丹亭》描写了贫寒书生柳梦梅和太守之女杜丽娘的爱情故事。爱尔兰作家萨缪尔?贝克特以他的名作《 ⑥ 》奠定了他在荒诞戏剧的地位，于1969年获得诺贝尔文学奖。 |
| 阅读下面的文字，完成问题。 |
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想 起 陶
宋长征 |
| ①想起陶，就想起了乡村，想起那些朴拙的面孔，温厚，柔软，粗糙却有着细密的纹理，在心间轻轻流淌。 ②陶是怎样走来的，或者，哪一个祖先为了给易逝的光阴，找到一个盛放的器皿；或者，为了把食物的温暖，及时送给在田埂上劳作的亲人。在远古的暮色下，苦思冥想，把脚边的泥土抟了又抟，然后狠狠地摔在地上——架炉，生火，祈祷火神，终于在一个烟青色的黄昏，含泪将陶捧出。 ③陶，承载了多少岁月沧桑，见证过几许悲喜哀乐。在生命的版图上，你找不到一个没有陶的村庄。暗红，或深褐色的质地，一点也不精美，一点也不华丽，甚至看上去和一个庄稼人那般笨拙，却能安放下整个乡村。简单的乡村，质朴的炊烟，没有了陶怎么会有那么多的烟火日月？ ④我是从陶里走来的。那陶片上简单的图案，一尾三文鱼或一株三叶草，曾经是我鲜活生动的祖先。陶从漫长的时光星河走来，温暖着简单的乡村，战火与硝烟，困苦与劫难。易碎，却依旧从容。少年时，常听得一声声锔锅补碗的吆喝声，踏着乡村的暮色而来，肯定是老锔匠背着一张弓弦走进村里。锔。补。分崩离析的岁月也一样可以缝补。你看他小心翼翼地带上花镜，把脚放平，把腿放稳，把破碎的陶的器皿夹在腿间，哧啦，哧啦，拉着古朴的琴声。以至于到了后来，当我一不小心打碎了家什，就会自告奋勇地站在母亲面前：拿来，我去补。在乡下，母亲是宽容的，就像对待她的庄稼，就像对待她亲手侍弄的那些活物。陶，你发现没有——圆圆的口儿，厚厚的底儿，中间一直圆圆鼓鼓。我想那是母亲才有的胸怀吧，把苦难和风雨咽在肚子里，把亲切与宽容慈祥地呈现，让每一个乡村的儿女都在土陶一样质朴的温暖里成长。 ⑤金木水火土，陶是乡间的土著。 ⑥在辉煌的宫殿里你看不见陶的影子，青铜的，镏金的，千年温玉的高贵与典雅在宫闱里穿梭。陶只属于民间，属于乡村，属于一个手捧陶罐匆匆赶往河边的女子，她脚步匆匆，是去浣洗衣衫，还是去盛一灌清粼粼的河水，然后洗涤那如黛的青丝。或者只是为了在河边看一看自己俏丽的容颜吧，怕明月送归的人发现些许的憔悴。女人的村庄，母亲的村庄，一生的辛劳怎么可以离开与陶相伴的光阴？ ⑦陶的来路本就在乡间。河滩、沟渠，一抔远古的泥土，还残留着祖先的味道。手是生在乡间的手，也只有土生土长的手掌，才能把陶的岁月抟转得那样流畅。孤单，贫穷，或者太过简朴，都不说，把易散的光阴凝聚在一起，放进一座时间的熔炉，土就坚硬了，釉就润滑了，即使通体透着原始与单纯，也预示着将要包容下乡村的冷暖。我相信，每一个烧陶人都是虔诚的，只有把血液与灵魂在烈焰中烧灼，才能修得完整的身心，不贪图什么，只求平安、团圆和一些小小的幸福之果。 ⑧装在陶里的日子也那样短暂，泥土经过了燃烧，土陶经过了日月的浸润，这乡下的日子还是一晃一天。日升了，月落了，村前小河里的水几涨几落，一个人的一生就躲进了陶里。被封存，被储藏，会不会也在某天，复而化为了泥土，再次融进一片乡土的灵魂。 ⑨不是我又想起了陶，当陶突然于某夜走失，我看见眼中的落寞。陶走了，她的青春，被陶封存的青春会不会一样会消弭。或者，陶根本就不懂。一从远古的岁月孤单上路，见惯了太多的风雨沧桑，世事轮转，等某天清晨被隆隆作响的机器从深埋着的地下挖掘出来，也可能只是些残片，然后在灼热的阳光下被人抚摸，审视——这时候，会不会有人想起陶？选自《散文》2010年第4期（有删改） 1、光阴能盛放吗？请指出第二段“盛放”一词在文中的含义。 2、第四段划线句用到了什么表现手法？有什么好处？ 3、作者称“陶是乡间的土著”，阅读5至7段，指出作者这样说的理由。 4、作者想起陶，有温厚细密的情感在“心间轻轻流淌”，通读全文，请从以下三个方面归纳陶带给作者的感悟。 生命层面： 生活层面： 价值层面： |
| 平实的语意可以用富有文采的表达方式，使语言更加生动形象，如阿拉法特在联合国会议上就曾这样表述“和平的期盼”和“战斗的决心”：今天我是带着橄榄枝来的，但也是带着保卫祖国的战士的枪来的。请在下面两句话中任选一句，用富有文采的语言将原句转换成生动形象的表述，不得改变原意。 （1）杜甫吟咏韭菜的诗句，至今令人回味。 （2）春风雨露时节，小草一根根长出地面。 |
| 请选用下面的词语填空，组成一幅合乎意境的对联。 蛙声 矶头 疏竹 板桥 村舍 人家 水边 帘外微风斜燕影，（ ）（ ）近（ ）。 |
| 阅读下面的材料，按要求作文。 据报载，某女自行节食“减肥”，终得“厌食症”，竟致形销骨立，生命垂危。“减肥”，是健康需要，还是心理需求？是潮流引领，还是审美所趋？是价值重建，还是观念转型？是时尚，还是偏见？真可谓众说纷纭，莫衷一是。 请根据你对以上材料的理解和体会，选择一个角度，写一篇作文。 要求：自选文体（诗歌除外），自拟标题（请把标题写在答题卷上），不少于800字的议论文。 |